103 .
η εξαιρετική συνάδελφος και eTwinner απο Ρουμανία, Daniela Buena, μου έκανε την τιμή να ζητησει την συμμετοχή μου στο newsletter του Ιουλίου
άρπαξα την ευκαιρία για ένα θέμα που πολύ θα ήθελα να αναπτύξω: την βοήθεια στον τρόπο διδασκαλίας που μπορεί κάποιος εκπαιδευτικός να αποκομίσει απο την συμμετοχή του στην διαδικτυακή κλειστή κοινότητα eTwinning
στον παρακάτω σύνδεσμο μπορείτε να επισκεφθείτε και να διαβάσετε τις απόψεις εκπαιδευτικών από πολλές διαφορετικές χώρες σε διάφορα θέματα
Publish at Calameo or read more publications.
η δική μου συμμετοχή στην σελίδα 60 και ως κείμενο, παρακάτω...:
e-Twinning: βοηθός στην διδακτική
διαδικασία .
Υπάρχει ένα
γαϊτανάκι ανάμεσα στην δημιουργικότητα, την προσφορά, την ευρηματικότητα, το
ευφάνταστο, την αποτελεσματικότητα και την αποδοτικότητα. Στην κορυφή, η
ελευθερία του δασκάλου!
Καλούμαστε να βρούμε
την ροή των νημάτων που θα πλέξουν έναν
όμορφο καμβά.
Το eTwinning σε συνδυασμό
με τα μαθήματα εξ αποστάσεως, τα γκρουπς και τα learning events, βοηθούν τον εκπαιδευτικό να εμπλουτίσει τις γνώσεις
του, να αναπτύξει την φαντασία και την δημιουργικότητα του και να τις
χρησιμοποιήσει ευρηματικά και αποτελεσματικά στα μαθήματά του μέσα στην τάξη.
Η παράλληλη επαφή και επικοινωνία των μαθητών με
μαθητές από άλλα σχολεία, οξύνει την περιέργεια τους και οδηγεί σε
αλληλεπιδράσεις που προάγουν την συνεργασία, συναγωνισμό, μάθηση, ανάπτυξη της
γνώσης αλλά και ιδιοτήτων του χαρακτήρα με τρόπο εποικοδομητικό.
Όσο προχωράνε τα χρόνια τόσο η
πραγματικότητα με καλεί να την αποδεχτώ
και να εμπνευστώ νέες μεθόδους διδακτικής πρακτικής για να εξασφαλίσω το ενδιαφέρον
και την συμμετοχή των μαθητών μου στο μάθημα.
Αρκετές φορές στο πρόσφατο παρελθόν,
σκαρφίστηκα τρόπους έξω από τα τυπικά ώστε να συμφιλιώσω τα παιδιά με την τάξη
και τον τρόπο σκέψης μου και διδασκαλίας.
Όλοι πιάνανε μια χαρά αλλά δεν κρατούσαν
για πολύ.
Όφειλα να βρω την αιτία και να εμπνέομαι
διαρκώς κάτι νέο.
Το κάτι νέο όφειλε με την σειρά του να
συνδέεται δυναμικά, δημιουργικά κι ευεργετικά με την ίδια την εκπαιδευτική
διαδικασία και το μάθημα ώστε να μην παραπλανά αποσπώντας την προσοχή σε άλλα
θέματα και επιμερίζοντας τους στόχους ακόμη κι αν αυτό δρούσε ανακουφιστικά για
παιδιά και διδάσκοντα.
[Μέχρι τότε, έδινα χρόνο στους μαθητές
να εκφράζουν γραπτά την γνώμη και τα συναισθήματά τους για διάφορα θέματα πχ
έρωτας στην εφηβεία, μετά το διαγώνισμα της γεωγραφίας, γιατί δεν διαβάζω, το
σχολείο που μού αρέσει κλπ.
Τα γραπτά τους γινόντουσαν κατόπιν άρθρα
στο μπλογκ του σχολείου.
Η ανάγκη να εκφράζουν τις ανησυχίες
τους, η ανάγκη να ακουστούν, δούλευε ενισχυτικά κι ενθαρρυντικά σε αυτή την μορφή
επικοινωνίας.]
Ώσπου
ήρθε το e-Twinning!
Στην αρχή δειλά, εκμεταλλευόμενη την
εμπειρία μου στα web2.0 tools χωρίς να ξέρω καν ότι την είχα, βοήθησα να αναπτυχθεί
η πρώτη μας θεματολογία. Γενικού κοινωνικού περιεχομένου, άσχετη με το
περιεχόμενο των μαθημάτων που διδάσκω, σχετική όμως με τον ψυχισμό και τις
αξίες που οφείλω σαν δασκάλα να βοηθώ να αναπτύσσονται ως μέρος της
προσωπικότητας του εφήβου.
Εν τω μεταξύ, από προσωπική περιέργεια και φιλομάθεια αλλά
κι εξ αιτίας διαφόρων αναζητήσεων σχετικών πάντα με τον τρόπο διδασκαλίας και
πως θα τον κάνω πιο σύγχρονο και ελκτικό έτσι που να συμπαρασύρω και παιδιά που
δεν είχαν την αυτοπεποίθηση ή την αυτοεκτίμηση ώστε να ρισκάρουν την συμμετοχή
τους στην τάξη, παρακολουθούσα μαθήματα e-learning στην ευρωπαϊκή
και ελληνική πλατφόρμα.
Έτσι, τα δυο επόμενα projects είχαν περιεχόμενο εμπνευσμένο από αυτά τα μαθήματα
και τους στόχους που έβαζε η ΕΕ για τα έτη 2010 και 2011.
Η συμμετοχή ήταν ενθαρρυντική, τα παιδιά
ενθουσιώδη, τα αποτελέσματα εξ ίσου ενθαρρυντικά. Το σχολείο έβγαινε για πρώτη
φορά το ίδιο έξω στην κοινωνία, οι
γονείς επιφυλακτικοί αλλά και αρωγοί, οι συνάδελφοι διστακτικοί.
Εκείνη την χρονιά αναπτύξαμε για πρώτη
φορά επίσης, ένα θέμα που ακολουθούσε την ύλη κάποιου από τα μαθήματα που
δίδασκα! Επίσης, ήταν η πρώτη μας φορά που επιχειρήσαμε να έρθουμε σε επαφή με
τα άλλα σχολεία με την χρήση βίντεο κλήσης!
Δεν περίμενα τις αντιδράσεις που είδα! Ε
ν θ ο υ σ ι α σ μ ό ς, στο έπακρο! Καθώς επίσης κι έκπληξη που συνοδευόταν από
τη φράση: Κυρία! Σαν κι εμάς είναι κι αυτοί!!!!!
Συνειδητοποιούσαμε
ομοιότητες και διαφορές κι εμπλουτίζαμε τις γνώσεις μας, σαν φυσική απόρροια
της διαδικτυακής, έστω, επαφής κι όχι σαν βάσανο αποστήθισης….
Έπειτα ήρθε το Creative Classroom eTwinning group και… τι ποικιλία γνώσεων, τι ποικιλία εμπειριών! Ποια
κατανόηση του εφικτού και του ανέφικτου! Μέσα από τα μαθήματα ανακαλύπταμε τρόπους
να δουλεύουμε στα projects αλλά και παράλληλα στην
τάξη, τις δυνατότητες και την δυναμική των στόχων μας αλλά και τις αδυναμίες
τους/μας.
Γιατί… μήπως νομίζετε πως ήταν εύκολο σε
εμάς τους ενήλικες και δασκάλους να καταφέρουμε να δουλέψουμε συνεργατικά; J
Εμπνεόμαστε κι εμπνέαμε!...
Σχολική χρονιά 2012-2013 και η απόφαση
να «εκμεταλλευτώ» τα etwinning projects για την ύλη που διδάσκω,
μπαίνει σε εφαρμογή. Το προσωπικό μου
στοίχημα ήταν να καθοδηγήσω τους μαθητές ώστε να διαμορφώνουν οι ίδιοι το μάθημα!
Τα δυο τμήματα της Β τάξης εμπλέκονται
σε δύο ξεχωριστά προγράμματα με θέματα που άπτονται στην ύλη της Γεωγραφίας.
Μπορούμε να τρέχουμε το πρόγραμμα παράλληλα με το μάθημα κι αντίθετα, ενώ
έχουμε την ευκαιρία να εντρυφήσουμε σε εργαλεία web2.0 που μας βοηθούν στην επικοινωνία και συνεργασία
για να πετύχουμε τους στόχους μας.
Τα τμήματα της Γ τάξης εμπλέκονται σε
ένα πρόγραμμα σχετικό με την Φυσική.
Ισχυρότατο
κίνητρο για την συμμετοχή με δημιουργικό τρόπο ήταν η γνωριμία με το καινούργιο, η
επαφή με τα άλλα σχολεία μέσω βίντεο κλήσης, η ανταπόκριση των άλλων
ομάδων, το άνοιγμα του σχολείου στην κοινωνία.
Στη διάρκεια των προγραμμάτων, οι
μαθητές επεξεργάζονταν πληροφορίες, έφτιαχναν ερωτηματολόγια, ανέπτυσσαν τις
γνώμες και τις γνώσεις τους προκειμένου να ανταποκριθούν σε συγκεκριμένη
θεματολογία σε σχέση με το μάθημα και το πρόγραμμα. Πχ, ποτάμια και θάλασσες
της Ευρώπης και τα χαρακτηριστικά τους, Ευρωπαϊκή Ένωση κλπ.
Πρακτικά και με την βοήθεια βιβλίου και
δασκάλου κατασκεύαζαν τα μαθήματα που έπρεπε να τους διδάξω. Βασικοί βοηθοί
μας: διαδραστικός πίνακας, google
docs, twinspace wiki, google hangout, και
άλλα επί μέρους εργαλεία.
Ήρθανε
σε επαφή με αντιπροσώπους του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου στην Ελλάδα, πήρανε
συνέντευξη από αυτούς. Χρησιμοποίησαν τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης για να
μαζέψουν πληροφορίες για επιφανείς Έλληνες. Πήρανε συνέντευξη από τους
καθηγητές τους για το ίδιο θέμα. Παρατηρήσανε φαινόμενα και προσπάθησαν να τα συνδέσουν
με την Φυσική που έχουν διδαχθεί.
Κι όλα αυτά με στόχο να τα μοιραστούν με
τα άλλα σχολεία πράγμα που πετύχαμε σε ένα βαθμό και μέσα από την πλατφόρμα του
twinspace αλλά και μέσα από συζητήσεις με την βοήθεια του google hangout.
Κάποιες φορές μετατρέπαμε σε παρουσίαση με την χρήση camptasia, μαθήματα μας και τα παρουσιάζαμε στις συνεργαζόμενες
ομάδες με την συνοδεία σύντομου quiz για έλεγχο
της γνώσης. Τα ίδια αυτά τα κουίζ
αποτέλεσαν μέρος της τρίμηνης και τελικής εξέτασης των μαθητών.
Στη διάρκεια αυτής της χρονιάς θεωρώ πως
κέρδισα κάποιους μαθητές σε επίπεδο συμμετοχής και ανάπτυξης την αυτοεκτίμησης
τους, χάρη στην δραστηριότητα μέσω των προγραμμάτων.
Ο επόμενος στόχος μένει να είναι η
βελτίωση της απόδοσης τους στο μάθημα.
*******
e-Twinning: An Assistant in the
Teaching Process
Teaching involves creativity,
offering, inventiveness, imagination, effectiveness and efficiency. At the top
of the list lies the teacher’s freedom.
We have to find the flow of
threads that will be used to weave a beautiful canvas.
e-Twinning,
along with e-learning courses, groups and learning activities, helps teachers
enrich their knowledge, develop their imagination and creativity and use them
imaginatively and effectively in the classrooms.
Ongoing
contact and communication of students with students from other schools sharpen
their curiosity and lead to interactions that promote cooperation, competition,
learning, knowledge expansion and forming of personalities in a constructive
manner.
As
time goes by, reality calls me to accept and get inspired by new ways of the teaching
practice so as to ensure the interest and participation of students in my
class.
Several
times in the recent past, I have thought of non-typical ways to get the
children understand my way of thinking and teaching.
All the
plans worked fine but did not keep for long.
I had
to find the cause and continuously come up with something new.
These
innovations should be linking dynamically, creatively and beneficially to the
educational process so as not to be misleading by distracting students to other
issues and by beclouding the set goals, even if that would have a relieving
effect on both the students and the teacher.
[Until
then, I used to give the students time to express in writing their opinions and
feelings about various issues, such as sex in adolescence, why they don’t like
studying, how they imagine the ideal school etc.
Their
writings would then be published on the school’s blog.
The
need to express their concerns and to be heard functioned as a booster in this
form of communication.]
And then came e-Twinning!
Despite
being timid in the beginning, I took advantage of my experience in web2.0 tools
and I helped to develop our first themes which included general social content,
unrelated to the content of the courses I teach, but relative to the psyche and
values that as a teacher I have
to help develop as part of a teenager’s personality.
Meanwhile,
out of personal curiosity and love of learning, and in the context of my
ongoing search concerning various issues related to the teaching process and the
ways to make it more modern and attractive so as to get children with no
confidence or self-esteem involved and participate in the class, I attended
e-learning courses in the European and Greek platforms.
So,
the content of the next two projects was inspired by these courses and the objectives
set by the EU for 2010 and 2011.
The participation
was encouraging, the children enthusiastic, and the outcome quite encouraging. For
the first time, the school itself came
out in society; the parents were skeptical but helpful; on the other hand, my
colleagues were hesitant.
That
year, also for the first time, we developed a theme which followed the curriculum
of one of the courses I taught. What is more, it was the first time we tried to
get in contact with other schools by using video calling.
I did
not expect the reactions I saw! E n t h u s i a s m to the fullest, as well as
surprise accompanied by exclamations like: They
are like us!
We realized similarities and
differences and enrich our knowledge as a natural extension of the contact through
the web (and not trough the torture of memorization).
Then
came the Creative Classroom e-Twinning group and along with it an impressive
variety of knowledge and experiences. Through the courses we were discovering
ways to work not only on the projects, but also in the classroom; we were able
to pinpoint not only the possibilities and the potentiality of our goals, but
also their (and our) weaknesses. That actually means understanding the possible
and the impossible in practice.
There
was something in it for both children and teachers, since, as you can probably
imagine, it was not easy for us adults to work collaboratively. J
We
inspired and were inspired!
In
the academic year 2012-2013, the decision to take advantage of the e-Twinning
projects in my teaching material was implemented. My personal bet was to guide students themselves to form the course.
The
two classes of grade B were involved in two separate programs regarding geography.
We could run the program in parallel with the course, and vice versa, whereas
we had the chance to master web2.0 tools which helped us communicate and
cooperate so as to achieve our goals.
The classes
of grade C were involved in a project regarding physics.
The strong incentives to
participate creatively in this process included the desire to master something
innovative, the contact with other schools via video calling, the response of
the other groups, the opening of school to society.
During
the program, the students processed information, prepared questionnaires,
formed opinions, expanded their knowledge so as to respond to specific topics concerning
the course and the program (e.g., European rivers and seas and their characteristics,
the European Union etc.).
With
the help of books and the teacher, the students formed in practice the course I
was to teach them. The tools we found extremely helpful included an interactive
whiteboard, google docs, twinspace wiki, google hangout, and various others.
The
students came in contact with Greek members of the European Parliament and
interviewed them. They used the social media to gather information on eminent
Greeks. They interviewed their teachers on the same topic. They observed phenomena and tried to relate
them to the physics they had been taught. The aim of all these activities was to
share information with other schools. We achieved this goal to a certain extent
through the twinspace platform and through discussions with the help of google
hangout. Sometimes we converted a lesson into a presentation by using
camptasia, presenting it to partner groups followed by a short quiz to consolidate
knowledge. These quizzes became part of
the quarter and final exams.
During this year I think I won
some students on the level of participation and the development of their self-esteem,
thanks to the e-Twinning activities.
The
next goal will be to improve their performance in the course.